自觉性与主动性的本质区别

例如国外曾就此做过一项试验研究，其过程是这样的：若干参加试验的被考察对象，先都根椐他们的成绩、能力和态度作了评分，然后分别派到一个积极性低和积极性高的小组里去。

给那个积极性低的小组布置了十分具体的工作目标，而对高积极的小组只告诉他们“好好干”。结果，那个积极性低的小组，无论在工作成绩还是对任务的积极态度方面，都很快赶过了高积极性小组。在具有合适的责任目标的状况下，如何培养和提高人们的自觉性呢？这就要做到能、责、权、利的统一。

培养孩子自觉性的方法

教孩子学习做事的方法

一些情况下，孩子不是有意磨蹭，而是因为不懂得怎么做才能又快又好。

由此可见，提高孩子自觉性的第一步，是教会他们学习做事的方法技巧：

例如，先回顾一遍课本再写作业，效率和准确率都会大大提高;

每天晚上提前预习新课，第二天就能很快跟上老师的授课节奏。

掌握了科学正确的方法，孩子学起来不吃力，他们才会更乐于、更自觉学习。

此外，专注力也是提高自觉性的重要因素，家长要有意识帮孩子培养。

激发并培养孩子的兴趣

除了掌握方法，家长还要注重培养孩子的兴趣。

以阅读为例，家长不要急着叫孩子啃又厚又难懂的“大部头”。

从图文故事书开始，先让孩子产生读下去的念头，再不断增加书籍的多样性和难度。

只有以积极的态度面对学习，孩子才不会越学越累、越来越不想学。

只有以兴趣作为动力，孩子才不会被逐渐加大的学习任务、功课难度吓跑。

如此一来，孩子才能变得自觉主动，而不是大人推一下才往前挪一步。

给孩子独立完成的机会

当孩子学习时，一些家长总在刷“存在感”：

一会儿问孩子有没有难题，一会儿问孩子饿不饿，一会儿问孩子在校情况可还好......

这种过度关心，不仅打扰了孩子，时间久了还会让孩子变得依赖。

所以，教会孩子具体的方法技巧后，家长应适当放手让孩子独立思考、独立完成。

当然了，家长也不能撒手不管，任着孩子自由发挥。

正确的做法应该是，密切关注孩子的表现，有状况则及时干预并予以引导教育。

从人类行为的客观存在看，可以明白，人类生命的自觉性品质如何被钝化

我们如今定义今天的人类发展到了一个理性的时代，但可惜的是，这里的理性，只是指人类的思想性，而不是指自觉性。

人类在自己的发展进程中，只看到了思想对外在世界的重要意义，思想让人类成为这个世界的主宰，人的思想，意味着对自然世界的征服，也意味着对人类自身的征服，还意味着对宇宙的征服。人类在朝着思想性发展的进程里，从来没有看到自己的行为其实是一种极其可怕自我毁灭，因为所有的征服都意味着对自我生存环境的毁灭。而对人类自身的征服，最终的结果只是以强欺弱，以大负小。这一切，都是思想性的人类行为，并且是越来越泛滥成灾的行为，可是，人类从来都没有自觉到思想性行为的灾难，自觉回头。

根本的原因在于，人类在自己的发展进程里，排斥了自觉性的存在，一味倾向于思想性的存在

相当一部分人的生命，由于排斥其最可贵的品质自觉性，导致很多生命机能组织丧失了它们本有的能力，缺乏自觉性品质的督导，生命机能组织，疏于履行自己的职责，在客观条件下，越来越丧失主观能动的作用和力量，越来越多地依靠客观条件，选择一种享受式的生存方式，从而失去了生命个体本有的生存能力。

我们可以这样说，后一种情形，其实是理性时代思想性泛滥成灾后的一个必然结果，当更多的人在所谓的理性时代里失去思想性的存在必要时，换句话说，有理性时代里，越来越多的人被理性时代抛弃时，他们惟一的可能是闭着眼睛在这个时代里过日子。