班级授课制是谁提出

夸美纽斯

班级授课制是夸美纽斯提出的

1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，标志着班级授课制的产生。赫尔巴特提出了教学形式阶段理论（四段教学法），标志着班级授课制的成熟。苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构，标志着班级授课制更加成熟。

班级授课制的基本特点

(1)班级授课制是以班为单位进行集体授课，因此，学生的人数固定;

(2)按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;

(3)按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

班级授课制的产生和发展

首先，古罗马教育家昆体良在他的著作《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)中关于教学组织形式方面的论述，提出了分班教学的思想，这也就是班级授课制思想的萌芽。其次，班级授课制产生的标志则是，1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了系统的论述，奠定了理论基础，班级授课制由此诞生。最后，我国最早采用班级授课制是，1862年清政府在北京设立的京师同文馆，即现如今的北京大学。

关于班级授课制的发展，大体上经历了三个发展阶段：

第一阶段：以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立起来;

第二阶段：以赫尔巴特为代表，提出了教学过程的形式阶段的理论;

第三阶段：以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。